Педагогические науки

Педагогические науки — комплекс научных дисциплин о воспитании и обучении человека, раскрывший закономерности формирования личности в процессе образования. Исследования педагогических проблем в мордовском крае началось с конца 18 в. В Нижегородской, Казанской и Тамбовской духовных семинариях (Дамаскин, П.П. Орнатов, А.И. Тюменев), затем в Казанской учительской инородческой семинарии и Пензенской учительской семинарии разрабатывались вопросы методики обучения мордовским языкам. На основе идей Н.И. Ильминского и воспитательных традиций мордвы мордовские просветители А.Ф. Юртов и М.Е. Евсевьев создали первые мордовские буквари, «Первоначальный учебник русского языка для мордвы-мокши» и «Первоначальный учебник русского языка для мордвы-эрзи» (см. Учебники и учебные пособия по русскому языку для мордовских школ); Евсевьев — «Основы мордовской грамматики» (М., 1928) и «Эрзянь-рузонь валкс» («Эрзянско-русский словарь», М., 1931). Учебные пособия по русскому языку для мордвы составили Н.П. Барсов, Ф. Кечин, Н.Д. Гаврилов, П.П. Масловский. Опыт работы учебных заведений края изучали инспектора народных училищ И.Н. Ульянов, И.М. Петяев и др. В 1920—30-х гг. в связи с развитием нациольной школы организатором проведения всеобуча, ликвидации неграмотности, подготовки мордовских учителей, создания национального учебника, обучения родному языку был Мордовский отдел Совета по просвещению национальных меньшинств (руководитель — Г.К. Ульянов), затем НИИ национальностей (Ф.Ф. Советкин) Наркомпроса РСФСР. Педагогика как наука формировалась в Мордовии с начала 1930-х гг. с образованием в агропединституте педолого-педагогической кафедры (см. Мордовский государственный институт им. А.И. Полежаева ). Вопросам национального образования были посвящены первые съезды мордовских учителей, губернские конференции по проблемам языкознания и школьного дела (см. Съезды, конференции, совещания по вопросам образования), а также работы Н.И. Важдаева, С.З. Варламова, З.Ф. Дорофеева, Советкина, Г. Ульянова и других. Значительное место в тренировке педагогов и методистов занимали вопросы теории и методики преподавания родного и русского языков в мордовской школе (очерки «Русский язык в мордовской школе» П.Г. Иванова, М., 1934; «Краткий курс методики русского языка в эрзя-мордовской школе» Л.П. Богоявленского, М., 1935; учеб. пособие «Обучение русскому языку в мордовской школе» М.Н. Колядёнкова, Саранск, 1938). И.Р. Арапов, З.Ф. Дорофеев, Евсевьев, Ф.И. Петербургский, В.М. Попов, Е.В. Скобелев, Советкин, П.С. Шишканов и другие разработали для мордовской школы комплекс учебников, пособий и словарей, который стал базовым для национальной школы довоенного периода в обучении грамоте, родному языку и литературе.

С 1932 научно-исследовательская работа по проблемам педагогики и методики преподавания различных предметов была сосредоточена на соответственных кафедрах: в МГПИ им. А.И. Полежаева — педагогики и психологии (заведующий в 1939—41, 1946—56 — А.В. Ососков), с 1957 — в Мордовском государственном университете (заведующий — А.И. Голубев ; с 1962 — А.Г. Паксютов, с 1967 — С.И. Бреев ), с 1983 — общей и вузовской педагогики (заведующий — И.Л. Наумченко), с 1986 — педагогики (заведующий — Н.И. Мешков), с 1993 — управления системой образования ИПКиПК (заведующий — М.К. Рункова); НИИМК (сектор педологии; заведующий — профессор Г.А. Ласс ); Мордовском государственном педагогическом институте им. М.Е. Евсевьева — кафедра педагогики и психологии, с 1988 — педагогики (заведующий: с 1962 — С.И. Кустков, 1964 — Наумченко, с 1967 — Е.Г. Осовский), с 1993 — институтские: общей педагогики (Н.И. Еналеева, 1997 — Л.В. Кудаева, с 2001 — Н.В. Гуляева ); научных основ образования (Осовский); факультетские: педагогики и психологии начального образования (Л.И. Яковлева, Р.А. Ерёмина, А.Г. Барнашов, О.Г. Геранина, с 2001 — И.Г. Рябова ); методики начального образования (Н.А. Щанкина, Л.С. Трегубова, С.В. Маслова, с 2001 — Геранина); дошкольной педагогики и психологии (Ерёмина, О.И. Чехонина, с 2000 — П.В. Новиков); методики дошкольного воспитания (Н.Н. Воробьёва, И.М. Фадеева, О.В. Бурляева, с 2002 — Е.Н. Киркина); коррекционной педагогики и специальных методик (Р.П. Локтиёва, Е.Н. Лексин, Т.Н. Фёдорова, Е.И. Разуван, С.В. Летуновская, И.В. Чумакова, с 2002 — Н.В. Рябова); теоретических основ физического воспитания (Г.А. Марескина, доценты Т.Н. Бобовская, В.М. Туманцев, А.В. Листенёва, В.А. Петров, В.С. Николаев, В.В. Цыбусова, Петров, с 2003 — Н.А. Павлов); методики преподавания математики (Г.И. Саранцев); Мордовском республиканском институте образования — с 1987 — кафедра педагогики и психологии, с 1993 — педагогики, психологии и управления образованием (заведующий — Н.У. Тенишева, с 1990 — Р.С. Рузаева, 1992 — Тенишева, 1993 — В.М. Панфилова, 1996 — Яковлева, с 1997 — О.Г. Литяйкина ); с 2002 — кафедра дополнительного образования (заведующий — Т.В. Самсонова). В городе Саранске издавались «Методический путеводитель для учителей массовой школы» (1932—34) и журнал «В помощь школе». Проблемы педологии разрабатывали Ласс и П.Н. Пипуныров. С 1943 региональные аспекты образования в Мордовии исследовали учёные НИИ национальных школ АПН РСФСР (ныне Институт национальных проблем образования) В.В. Горбунов, Ф.И. Сетин, Н.В. Талдин и другие. Первые работы по истории мордовской школы написал Г. Ульянов (1920-е гг.), очерки о развитии образования в Мордовии и становлении современной мордовской школы — Ососков, К.А. Котков (1946) и Талдин (1956). Вопросы реформирования школьного образования в конце 1950-х гг. освещены в работах Голубева «Связь школы с производством» (1961), Т.И. Сандиной «Развитие народного образования в Мордовии» (1969), В.В. Кирдяшкина «Мордовия на пути к всеобщему среднему образованию» (1973). 1970—90-е гг. отмечены повышением уровня квалификации преподавателей педагогических и методических кафедр вузов. К 2003 в вузах и образовательных учреждениях республики работали 10 докторов педагогических наук (Ю.В. Варданян, Грачёв, Н.Д. Десяева, М.И. Ломшин, Л.В. Масленникова, Осовский, Саранцев, О.В. Филиппова, В.П. Фурманова, М.А. Якунчев) и около 150 кандидатов наук по различным отраслям педагогики. Расширилась тематика научныех работ. Ведущее место заняли исследования по актуальным проблемам начального, среднего и высшего образования, отразившие идеи демократизации, диверсификации и муниципализации системы образования в регионе, опыт модернизации содержания образования и внедрения совр. технологий в образоват. процесс ср. и высшей школы, трудности и противоречия воспитания и социализации подрастающего поколения на современном этапе. По этим направлениям работали научные группы и школы: психолого-педагогической поддержки и консультирования в образовании (руководитель Варданян), теории и методики культуры речи (Десяева), национальной литературы образования (В.М. Макушкин, Ломшин, кандидат филологических наук Н.В. Зиновьев ), дидактики средней и высшей школы (Мешков), экономики и управления образованием (Рункова), педагогического образования (кандидат педагогических наук Т.Д. Андронова, Варданян, Осовский), исторического образования (кандидат педагогических наук Л.В. Шукшина и другие), теоретико-методологические проблем математического образования (Саранцев, В.П. Демидов), инновационных процессов в преподавании иностранных языков (Фурманова), теории и методики преподавания физики в высшей школе (Масленникова) и другие. Стандартизация образования потребовала усиления внимания к вопросам конструирования национально-регионального компонента в содержании дошкольного, школьного и высшего образования (кандидат педагогических наук Ерёмина, И.С. Кобозева, Якунчев и другие). В МГПИ исследуются проблемы коррекции умственной отсталости детей и подростков (кандидат педагогических наук О.И. Карпунина, Чумакова, Е.А. Шилова и другие). Значительное внимание уделяется модернизации преподавания мордовских языков и литературы, русского языка в мордовской школе (Д.В. Цыганкин, кандидат педагогических наук Л.В. Агапова, А.М. Каторова, В.П. Киржаева, заслуженный учитель школы МАССР В.Л. Киреев и другие). В институте образования и информационно-методологическом центре при ГУО города Саранска накоплен значительный опыт обобщения и распространения педагогических и методологических инноваций в школах республики. Историко-педагогические исследования осуществляют научные школы по проблемам образования и педагогической мысли мордовского края, образования и педагогики в условиях первой волны российской эмиграции, истории профессионального образования в России (руководитель Осовский). Проблемы подготовки специалистов для мордовских национальных школ отражены в коллективном труде «Теория и практика высшего педагогического образования» (1971), «Подготовка педагогических кадров в системе университетского образования» (2001), монографиях Наумченко «Самообразование будущего учителя» (1972), Бреева «Развитие теории и практики образования без отрыва от производства в РСФСР. 1917—1941 гг.» (1973), Мешкова «Психолого-педагогические факторы академической успеваемости» (1991). Структура и методика организации труда, специфика психологического и эстетического воспитания исследуются в монографии Литяйкиной «Проблема эстетического воспитания в педагогических концепциях России конца XIX — первой трети XX в.» (2000). Особенностям образования в условиях российского зарубежья посвящены «Очерки образования и состояния школьного дела в Российском зарубежье» (2001). Образование и культура народов Поволжья прошлых эпох — тема монографий Грачёва («Геополитический подход к истории образования нерусских народов Российской империи», 2001) и кандидата педагогических наук И.А. Зеткиной («Национальное просветительство Поволжья (вторая половина XIX — начало XX в.», 2002). С 1993 в МГПИ издаётся периодический сборник «Современные проблемы психолого-педагогических наук». Развивается педагогическая журналистика: от первых вузовских газет «Мокш-эрзянь педвузовец» (1930-е гг.), «Учитель» (1970-е гг; МГПИ), «Мордовский университет» (с 1958; с 1999 — «Голос Мордовского университета») — к журналам «Вестник Мордовского университета», «Интеграция образования», «Народное образование», специальным разделам журналов «Регионология», альманаха «Гуманитарий», непериодическим изданиям и сборникам, освещающих инновационные процессы в образовании РМ и России. Важную роль в развитии педагогической науки в регионе играют ежегодные международные, региональные и внутривузовые научные и научно-практические конференции по различным вопросам образования и воспитания, педагогические секции на традиционных Бахтинских и Евсевьевских, Огарёвских и Сафаргалиевских научных чтениях. Проблемы духовных ценностей и религиозного воспитания обсуждаются на ежегодных Масловских чтениях. Развитию интереса студентов к профессии учителя способствуют педагогические отряды, конкурсы научных работ, всероссийские олимпиады по педагогике (1986—90, 1994, 2001), проводимые МГПИ. Создание в МГПИ и университете аспирантуры и докторантуры, кандидатского (1993) и докторского (2001) диссертационного советов по педагогическим наукам способствует обогащению содержания работ воспитательной и образовательной направленности, развитию педагогической науки.

Литература

• Талдин Н.В. Очерки истории мордовской школы. — Саранск, 1956; Меркушкин Г.Я. Развитие науки в Мордовии. — Саранск, 1967; Научное наследие М. Е. Евсевьева и современность. — Саранск, 1992; Осовский Е.Г. Развитие педагогических наук в мордовском крае // Современные проблемы психолого-педагогических наук. — Саранск, 2003. — Вып. 20.

Источник

• Энциклопедия Мордовия, Е.Г. Осовский.